Рост числа только государственных школ в тысячах по годам
Число школ в Российской Империи в 1914 г. было в два раза больше, чем в СССР и постсоветской РФ. Это число продолжает сокращаться, и в настоящее время оно соответствует уровню 1903-04 годов. Укрупнение школ, проводимое властями России, только усугубляет проблему обезлюживания сельских районов.
Численность учащихся, достигнутая в Российской империи к 1917 году, была восстановлена в СССР только к 1930 году.
Число школ в 1903 г.
Всего в 1903 году имелось 87 973 начальных школ всех типов и ведомств. Число учащихся в них составило 5 088 029. Размер средств для содержания начальных школ составлял около 59 млн. рублей, из которых:
- 30,1 млн. руб. приходилось на счет земств, сельских и городских обществ;
- 15,8 млн. руб. — казенное ассигнование;
- 13 млн. — пожертвования, средства от платы за обучение и из других источников.
Кредиты на народное образование все время неуклонно росли. С 1894 года по 1904 год они более чем удвоились: бюджет Министерства народного просвещения увеличился с 22 до 42 миллионов рублей, тогда как кредиты на церковные школы выросли с 2,5 до 13 миллионов.
Реформы в образовании
После революции 1905—1906 годов, Русско-Японской войны и реформ 1906—1907 годов в Думе поднимается вопрос о принятии закона о ведении всеобщего начального образования. В 1906 году на рассмотрение был вынесен законопроект министра народного просвещения П. фон Кауфмана. Некоторые положения этого закона были приняты 3 мая 1908 года, согласно которым было резко увеличено государственное финансирование Министерства народного просвещения, а пункт 6 закона устанавливал бесплатное начальное образование.
Борьба с безграмотностью
Со времени издания закона от 3 мая 1908 года в стране начали проводиться первые мероприятия, связанные с реализацией проекта введения всеобщего образования. Эти мероприятия, включая увеличение числа школ и их доступность в радиусе не более 3 верст, проводились неуклонно до 1917 года.
Учитывая все это, можно с уверенностью утверждать, что так называемая борьба с безграмотностью, которую приписывают себе большевики, началась задолго до них, причем самыми мирными средствами.
Важность школьного образования
Школьное образование является важным элементом в современном обществе, формируя у ребенка базовые знания и навыки. Полное среднее образование в школе длится 11 классов, неполное среднее — 9 классов.
Найдено здесь.
Одноклассники (памятник, Набережная Космонавтов, Саратов).
Образование в России: История и Структура
В России школы предоставляют обучающимся общее образование. Основными видами школ являются средние школы, школы с углублённым изучением предметов, лицеи и гимназии. Обучение в государственных школах бесплатное, при этом в некоторых заведениях учебники предоставляются бесплатно, в других – приобретаются родителями.
Нормативные сроки обучения
Обучение в школе подразделяется на три этапа: начальная школа, основная школа и старшие классы, согласно Постановлению Правительства Российской Федерации от 23 марта 2001 г. № 224. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) устанавливает нормативы для освоения общеобразовательных программ.
Исторические изменения
История образования в России богата событиями и реформами. Так, в 1919 году церковно-приходская школа была преобразована в начальную школу с 5-летним сроком обучения, а в 1923 году – с 4-летним. В 1923 году была создана единая трудовая школа по постановлению Совета Народных Комиссаров.
Реформы и изменения
С появлением 10-х классов в 1929 году, школа претерпела реорганизацию и стала средней общеобразовательной. В 1930 году ввели всеобщее обязательное начальное обучение ин 1934 году установили единые обязательные учебники по предметам. Позже, в 1958 году введено всеобщее 8-летнее образование, а в 1963 году – 11-летнее обучение, хотя 11 класс был ликвидирован через пять лет.
Образовательная система России непрерывно развивается и совершенствуется, отражая потребности и требования современного общества.
Реформы в школьном образовании СССР
В 1966 году введены новые учебные планы и программы, чтобы соответствовать требованиям науки, техники и культуры. Эти изменения включали введение летней трудовой практики в 5—7 и 10 классах, нового предмета начальной военной подготовки в 9 классе и основ Советского государства и права в 7 классе.
Реформа 1969 года
В 1969 году была проведена реформа школьного образования, которая поменяла структуру начальной и средней общеобразовательной школы СССР. На замену арифметике пришла математика, естествознанию был заменен курс природоведения, который начали изучать с 3-го класса, а с 1975 года — с 2 класса.
год
В 1977 году новой Конституцией СССР было закреплено всеобщее обязательное среднее 10-летнее образование и право граждан на бесплатное образование всех уровней, от начального до высшего.
Введение 11-летнего обучения
В 1986 году началось внедрение 11-летнего срока обучения. Первые классы, рассчитанные на 11 лет, набрали в 1986 году. Хоть эти классы были экспериментальными, уже в 1987 году 11-летнее обучение было закреплено в нормативных документах.
Современные правила
С 2001 года все новые ученики обучаются только по 11-летней программе. Последние школьники, обучавшиеся 10 лет, были выпущены в 2010 году. Согласно современным правилам, ученики принимаются в 1 класс, если им исполнилось от 6 до 8 лет к 1 сентября года поступления. Учредитель школы может разрешить принимать в первый класс детей и моложе.
Две программы сосуществовали в течение 24 лет. Начиная с 2001 года, все вновь поступающие в школу обучаются только по 11-летней программе. Последние школьники, обучавшиеся 10 лет, были выпущены в 2010 году.
Начальная школа
Начальная школа занимает 4 года — с 1-го по 4-й класс. Её задачей является дать минимальный базовый набор знаний и умений, необходимых для жизни и любой работы.
Содержание начальной школы
- Чтение
- Письмо
- Математика
- Трудовое обучение
- Музыка
- Физкультура
- Хореография
- Искусство
- Окружающий мир
- Иностранный язык
Со второго класса (по нормам 2005 года) во всех школах вводится обучение иностранному языку.
Организация начальной школы
За классом в начальной школе закрепляется один учитель, который несёт ответственность за класс и ведёт почти все предметы. Количество уроков обычно не превышает пяти в день.
История начальной школы
Исторически начальная школа была одним из возможных вариантов образования для людей, не нуждающихся в более полном образовании. Окончив школу и получив начальное образование, ученик мог поступать на низкоквалифицированную работу.
Средняя школа
В течение пяти лет, с 5-го по 9-й класс, школьники учатся в основной школе. Основной курс средней школы даёт базовые знания по главным направлениям наук.
Обучение в основной школе
В основной школе обучение ведётся по стандартной предметно-кабинетной системе: каждый учебный курс ведёт учитель — специалист по данной дисциплине, за которым закреплён собственный кабинет. За классом закрепляется классный руководитель, который отвечает за организацию учебного процесса.
В 1960-1970-е годы начальная школа была в обязательном порядке 3 года. Потом нужно было проучиться ещё 5 лет, чтобы получить неполное среднее образование. Право поступления в вуз давало среднее специальное образование.
В более современном понимании большинство людей заканчивает начальную и среднюю школу в детском возрасте, после чего переходит на следующий этап обучения.
Общее количество изучаемых в основной школе дисциплин — около двух десятков. Среди них: алгебра, геометрия, физика, неорганическая и общая химия, основы органической химии, биология, русский язык, литература, история, обществознание, география, иностранный язык, информационно-коммуникационные технологии, музыка, изобразительное искусство, трудовое обучение, физкультура. Учебная нагрузка составляет в среднем шесть уроков в день.
По окончании основной школы ученики сдают Государственную (итоговую) аттестацию (ГИА) в форме ОГЭ: математика, русский язык и ещё два по выбору (под «сдачей» как результатом понимается получение отметки не ниже «удовлетворительно», в 2014—2015 годах сдача ГИА по выбору была необязательна, но начиная с 2016 года, сдача 2-х дополнительных предметов ГИА снова обязательна). По результатам обучения выдаётся документ — аттестат об основном общем образовании — подтверждающий факт обучения и содержащий оценки по всем изучаемым дисциплинам. По завершении основной школы часть учеников остаётся в школе и переходит в старшие классы, часть отправляется учиться в средних специальных учебных заведениях.
Основное назначение старших классов — подготовка к поступлению в вуз. В России это чаще всего последние два года обучения: 10 и 11 классы.
В учебный курс входит дальнейшее изучение части предметов, изучаемых ранее в основной школе, а также небольшое число новых дисциплин. В настоящее время делается очередная попытка перехода в старших классах на профильное обучение, когда ученик выбирает направление более углублённого изучения предметов, исходя из собственных склонностей. Набор возможных профилей обучения, предоставляемых школой, может варьироваться. Периодически обсуждается идея вернуть в учебный план для старших классов предмет НВП, рассматривавшийся во времена СССР как подготовка к службе в армии (этот предмет обычно вели отставные военные). Учебная нагрузка в старших классах составляет до семи уроков в день.
По завершении обучения сдаётся Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Все обязаны сдать математику и русский язык. Сдача ЕГЭ по другим предметам является добровольной, при этом ученики выбирают, как правило, те предметы, которые нужны для поступления в выбранный вуз. Количество предметов, выбранных для сдачи ЕГЭ, не ограничено.
Успешно закончивший последний этап обучения получает Аттестат о среднем общем образовании — документ, подтверждающий получение знаний в объёме государственного стандарта. В приложении к аттестату указываются итоговые оценки по всем изученным предметам.
Качество среднего образования в России
В школах всегда существовало изучение второго (иностранного) языка. Это, в основном, английский, немецкий, французский, реже итальянский. В специализированных школах изучали 3-4 иностранных языка. Это английский, французский, латинский.
В последние несколько лет число первоклассников в России постоянно растет: если десять лет назад в первый класс принимали 1,5 млн детей, то сейчас — почти 2 млн. Некоторые школы набирают десятки первых классов, а доля тех, кто учится во вторую смену, растет. Выросла и нагрузка на учителей, которые вынуждены работать в полтора-два раза больше нормы. Многие школьные здания при этом требуют ремонта и лишены даже элементарных удобств, таких как канализация и водопровод. О том, что не так с российскими школами, — в новом исследовании «Если быть точным».
Число первоклассников — максимальное за 20 лет
В прошлом году в тюменскую школу №92 набрали 40 первых классов. К буквам в параллели пришлось добавлять номера корпусов: 1 «А»-1, 1 «А»-2, 1 «А»-3. Всего в школу пришло 1342 первоклассника — по 30 человек и больше в каждом классе.
Этот пример — не исключительный. В последние годы в школы приходит все больше детей. Если в 2010–2014 годах в первый класс ежегодно принимали чуть меньше 1,5 млн человек, то в 2022 — 1,9 млн. По сравнению с 2012 в 2022 году число первоклассников выросло на 32%. Мест в школах не хватает: младшеклассникам приходится учиться во вторую смену, родители жалуются на переполненность классов.
В 2023 году, по предварительным оценкам Минпросвещения, число первоклассников достигло максимума по меньшей мере за 20 лет — в первый раз в школу пошли 2 млн детей.
К данным за 2023 год нужно относиться с осторожностью — вот почему
Предварительные оценки Минпросвещения предполагают, что в этом году в школу пошло примерно на 70 тысяч первоклассников больше, чем в прошлом. Однако число первоклассников в 2023 году должно было уменьшиться: в 2016 году родилось на 52 тысячи меньше детей, чем в 2015.
Отчасти рост может объясняться школьниками с «новых территорий» (там, по оценкам Минпросвещения, в этом году в первый класс пошли 29,5 тысячи детей), а также беженцами из Украины. Но предварительные данные Минпросвещения не совпадают с фактическими, которые ведомство публикует в январе каждого года после обработки статистических форм, полученных из каждой школы. Например, в прошлом году в начале учебного года министерство оценивало число первоклассников в 1,75 млн человек, но фактически их оказалось 1,9 млн.
Дефицит мест вызван тем, что в последние годы в первый класс пошли дети, рожденные в середине 2010-х, когда был пик рождаемости, объясняет демограф Алексей Ракша. Рождаемость начала расти еще в нулевых. Тогда было много женщин в основном детородном возрасте, росло благосостояние россиян. На рост повлиял и запуск программы маткапитала в 2007 году.
Как мы считали
Данные по количеству первоклассников в открытом доступе есть только с 2013 года. Чтобы проанализировать динамику за более длительный период, мы рассчитали примерное количество первоклассников за каждый год с 2000 по 2012. Для этого мы вычислили долю детей от 6 до 9 лет среди первоклассников. Расчеты провели отдельно для сельской и городской местности. Получившиеся коэффициенты умножили на число детей соответствующего возраста (на 1 января следующего календарного года после учебного) за каждый год в 2000–2012.
Предсказать, где будет сильнее всего не хватать мест, сложно из-за особенностей миграционного учета в России. «Переезжая, многие не регистрируются по месту проживания и тем более не снимаются с административного учета там, где проживали ранее», — объясняет Ракша. В итоге школы не знают, сколько именно детей придет к ним в новом учебном году.
В 2022 году в первом классе государственной школы в среднем было 22 ученика. Но это число очень разнится в зависимости от региона и типа населенного пункта. В селах в первых классах было в среднем по 13 человек, в городах — по 28. Теснее всего первоклассникам в городах Тюменской области (32 ученика в классе), Санкт-Петербурге (31) и городах Краснодарского края (31).
Самая сложная ситуация — в новых районах больших городов. Именно в таком районе с большим количеством новостроек находится упомянутая школа №92 в Тюмени. Не хватает школ и, например, в молодых микрорайонах Ростова-на-Дону, Казани, Екатеринбурга.
За шесть лет дефицит мест в школах вырос в три раза
Принято считать, что чем меньше детей в классе, тем лучше. «Чем больше детей в группе, тем сложнее ребенку концентрировать внимание, сложнее учиться, — объясняет детский психолог Наталья Наумова. — Успеваемость младших школьников значительно улучшается, если в классе не более 15 человек. Для ребят постарше оптимально — не более 25 человек, чтобы у учителя была возможность уделить внимание каждому. Эффективное обучение в больших классах, по 30–35 учеников, возможно только для сознательных, взрослых людей, старше 16 лет».
Однако среди исследователей нет единого мнения, как число детей в классе влияет на успеваемость. Например, авторы большого обзора, основанного на анализе 148 исследований из 41 страны, пришли к заключению, что маленький размер класса (13–17 человек) не влияет на успехи детей в учебе (или влияет совсем незначительно). К другим выводам приходит Джон Хэтти, автор популярной книги о доказательной педагогике «Видимое обучение»: по его расчетам, сокращение числа учеников с 25–30 до 15–20 дает небольшой, но значимый положительный эффект.
В России нет строго закрепленных норм по числу детей в классе. В СанПиНе 2010 года было указано, что в классе должно быть не более 25 учеников. Но уже через четыре года это правило отменили. Сейчас количество учеников рассчитывается исходя из площади помещения — на каждого ребенка должно приходиться не менее 2,5 квадратных метров. По нашим расчетам, нормы по площади сейчас соблюдаются: в среднем в городе на каждого ребенка приходится 3,7 квадратных метра, в сельской местности — 7,1.
Мы попробовали оценить нехватку мест в школах, полагаясь на установленный СанПиНом 2010 года потолок в 25 человек. Для этого мы умножили количество классов на 25 и вычли получившееся число из фактического количества школьников в каждом году. В 2016 годуМы делали расчеты по каждому региону и типу населенного пункта; до 2016 года данные есть только по России в целом., по нашим расчетам, в школах не хватало 285 тысяч мест, чтобы все дети могли учиться в классах по 25 человек. За шесть лет разрыв между этой нормой и реальным количеством мест увеличился в три раза — до 890 тысяч.
Эти расчеты примерно совпадают с официальными оценками. В последний раз власти озвучивали, сколько мест не хватает в школах, в 2020 году — тогда дефицит составил 720 тысяч.
Но наши оценки не учитывают учебу во вторую смену, когда первый урок начинается в 12–13 часов. Такой режим — одна из вещей, которые не устраивают родителей в школьном образовании сильнее всего. 20% родителей школьников, принявших участие в опросе ВШЭ, назвали вторую смену одним из факторов, которые больше всего не нравятся им в школе, где учится ребенок (это второй по распространенности ответ после недостатка внимания со стороны учителя). Отказаться от второй смены несколько лет назад призвал президент России Владимир Путин. Пока сделать этого не позволяет нехватка мест в школах.
В прошлом году днем начинали занятия 2,7 млн детей, это одна шестая часть всех учеников государственных школ, как городских, так и сельских. Доля младшеклассников, которые учатся во вторую смену, выросла с 18% в 2016 до 20% в 2022. В некоторых школах также ввели «смещенный график» — по сути, это переименованная вторая смена.
Правда, консенсуса насчет того, во сколько должны начинаться занятия, нет. «Есть исследования психологов, которые говорят, что вторая смена может быть даже комфортнее для детей. Не надо вставать в семь утра и в полусонном состоянии сидеть на первых уроках. Но мощной доказательной базы, какой вариант лучше, пока нет», — говорит Татьяна Мерцалова, ведущий эксперт Института образования ВШЭ.
Почти треть школ нуждаются в капитальном ремонте
Чтобы дети не учились в переполненных классах, а родителям не приходилось отводить младшеклассников в школу днем, к 2024 году в России должно появиться 1300 новых школ в общей сложности на миллион мест. Пока строительство идет по плану: к августу 2023 создано уже 520 тысяч мест.
Правда, параллельно с этим ветшают старые школы. Доля аварийных зданий — таких, которые не просто требуют ремонта, но в них опасно находиться — в среднем по России не превышает одного процента. Но в некоторых регионах ситуация гораздо хуже: в аварийном состоянии 8% сельских школ в Дагестане, по 6% — в Якутии, Карачаево-Черкесии и Тыве, а также по 6% городских школ в Чечне и Еврейской автономной области.
Не во всех школах есть элементарные удобства. В каждом десятом У одной школы может быть несколько зданий. в селах России в 2022 году не было центрального отопления, в 12% не было воды и канализации. В некоторых регионах эти проблемы стоят гораздо острее. Больше чем в половине школьных зданий в селах Якутии, Дагестана, Тывы и Ненецкого автономного округа в 2022 году не было воды и канализации. В Тыве центральное отопление есть всего в 15% сельских зданий.
В общей сложности в 6 тысячах школьных зданий в России нет канализации, в 5,6 тысячи — водопровода, 5 тысячах — центрального отопления.
В капитальном ремонте в 2022 году в среднем нуждались треть зданий в каждом регионе – или 27% от общего количества по России. Два года назад их доля резко выросла: с 10% в 2020 до 25% в 2021 году. Но это связано не только с непосредственным износом зданий. В 2022 году запустилась федеральная программа капремонта, в ходе которой планируется В программу включены не только здания, требующие ремонта целиком, но и такие, где требуется ремонт столовых или другое обновление инфраструктуры. 7,3 тысячи школ. На ремонт выделили деньги, школы стали проверять и ставить в очередь.
Не все школы, требующие ремонта, попадают в статистику. В екатеринбургской школе №68 за две недели до 1 сентября 2023 года обрушился потолок. Детей срочно пришлось распределять по другим школам. Годом ранее здание 1934 года постройки признали безопасным для обучения — хотя капитального ремонта в нем не было никогда.
В январе 2023 года учителя и родители Демьяновской средней школы Кировской области обратились к губернатору: в школе, которая по документам не считалась ни аварийной, ни требующей ремонта, невозможно было учиться — температура в помещениях не поднималась выше 10 градусов.
Около 9% школ построены из дерева — деревянные в них не перекрытия, а сами стены. Это один из самых неподходящих материалов для учебных учреждений: выше риск пожара, более высокий износ. Большинство деревянных школ — сельские, в восьми регионах Сибири и Крайнего Севера таких школ в селе больше 50%. В отдельных регионах велика доля таких зданий и в городах: это Якутия (26%), Ненецкий автономный округ (23%), Тыва (21%).
Учителя работают в полтора-два раза больше нормы
Во многих школах причина переполненности классов и второй смены не в отсутствии мест, а в нехватке учителей.
«Проблемы с местами возникают в новых микрорайонах и рядом с крупными ЖК. Но в среднем по стране уплотнять еще есть куда. Не хватает не столько мест в классах, сколько педагогов — практически все учителя в России работают с перегрузками, с двойной, иногда даже с тройной нагрузкой», — говорит Александр Кондрашев, учитель истории, член профсоюза «Учитель».
По нормативам недельная нагрузка педагога — 18 часов. Но около половины учителей (46–58% в зависимости от стажа) работают от 30 до 40 часов в своей школе, также около половины педагогов берут еще около 10 часов репетиторства в неделю. Почти половина учителей отмечают, что учебная нагрузка в последние годы растет, а 21% начинающих педагогов — что растет серьезно. 73% учителей, принявших участие в опросе РАНХиГС, отметили, что работать в школе стало сложнее.
Больше всего учеников приходится на учителей начальных классов: в городских школах на каждого учителя 1–4 классов в среднем 27 детей, в то время как на учителя 5–12 классов — 15.
Учителя вынуждены работать с перегрузками из-за низкой оплаты труда. В 2019 году (последние доступные данные Росстата) ставка учителя составляла 227 рублей в час. Это меньше, чем ставка квалифицированного рабочего (232 рубля в час), водителя грузового авто (246) или проводника в поезде (349). Ставка учителя — одна из самых низких среди специалистов высшей квалификации. Врачи общей практики получали 348 рублей, преподаватели вузов — 323.
По данным Росстата, средняя зарплата учителя муниципальной школы в 2023 году составляла 56 тысяч рублей. Но эта сумма очень разнится в зависимости от региона: в Карачаево-Черкесии учитель получает 22 тысячи, на Чукотке — 162 (при этом стоимость жизни на Чукотке примерно в полтора раза выше, чем в среднем по России).
Средние зарплаты в государственных школах меньше, чем в частных, на 31%. А в государственных школах меньше всего зарабатывают учителя начальных классов.
Загруженность и низкая зарплата ведут к профессиональному выгоранию, особенно среди начинающих преподавателей. Почти 19% молодых педагогов (со стажем до 5 лет) считают, что ошиблись в выборе профессии. Среди учителей со стажем от 5 до 20 лет так думают 16%.
«Если бы учитель работал с нормальной нагрузкой, 18 часов в неделю, получая при этом достойную зарплату, то не так важно, сколько у него детей в классе», — замечает Татьяна Мерцалова.
Индекс человеческого развития Белоруссии
Структура национальной системы образования базируется на Конституции Республики Беларусь и других нормативно-правовых актах. Гарантируется равенство всех граждан в получении образования, единство образовательных систем и преемственность всех форм обучения.
Основные ступени образования:
После успешного окончания базовой школы имеется возможность продолжить обучение в:
В 2002 году в Белоруссии была введена 10-балльная система оценки знаний в средних школах, профессионально-технических УЗ, ССУЗах и вузах, взамен 5-балльной системы, традиционной для постсоветских республик. Оценка «10» предполагает свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению.
История образования в Белоруссии
В средние века среднее и высшее образование получали в коллегиумах (Вильно, Полоцк, Пинск, Гродно, Юровичи). Первым высшим учебным заведением на территории Великого княжества Литовского стал Виленский университет.
Великое Княжество литовское
После издания 21 июля 1773 года папского послания (бреве) Dominus ac Redemptor Noster монашеский орден иезуитов был ликвидирован и их имущество подлежало конфискации в пользу светских властей. Сейму, проходившему в Варшаве с 19 апреля 1773 года по 1775 год необходимо было распорядится огромным наследством оставшимся после роспуска ордена и решить вопрос образования после закрытия иезуитских школ. По предложению литовского подканцлера Иоахима Хрептовича, сейм определил все имущество ордена обратить на учреждение и содержание общественных училищ. С этой целью, для решения иезуитских дел и для управления народным образованием учреждены были комиссии: для ревизии и переписи оставшегося после ордена имущества и для дальнейшего распоряжением этим имуществом — раздавательные комиссии (kommissye rozdawnicze); для решения спорных дел возникающим по иезуитским делам — судебные комиссии; и для заведования делами народного образования — эдукационные комиссии (kommissye edukacyjna). Для того, что бы не прерывать обучение, в каждой иезуитской школе был оставлен префект и необходимое число учителей, которые должны были продолжать занятия с учениками до учреждения новых училищ на месте иезуитских школ. Но в процессе люстрации члены раздавательной комиссии проявили себя в высшей мере недобросовестно, воспользовавшись своим положением что бы нагреть руки. Сейм 1776 года обратил внимание на бессовестное расхищение общественного достояния, допущенное раздавательными комиссиями, и желая по возможности спасти эдукационное имущество, ликвидировал раздавательные и судебные комиссии и представил все управление и распоряжение иезуитскими имениями и капиталами одной эдукационной комиссии, которая должна была давать отчет только одному Сейму. Эта комиссия находилась в Варшаве и состояла из 8 членов: виленского епископа Масальского, полоцкого епископа князя Понятонского, гнензенского воеводы Сулковскаго, литовского подканцлера Хрептовича, литовского писаря Игнатия Потоцкаго, генерала подольских земель князя Адама Чарторыйского, ордината Андрей Замойского и старосты копаницкого Понинскаго.
На первых этапах устройства системы училищ эдукационная комиссия столкнулась с проблемой отсутствия подготовленных учительских кадров. В результате, первоначально в светских училищах, учрежденных эдукационной комиссией, преподавали почти исключительно лица духовного звания. Для решения этой проблемы были учреждены при главных школах в Вильне и в Кракове особенные учительские институты для подготовки учителей окружных и подокружных школ. Для подготовки учителей приходских училищ были учреждены учительские семинарии в Кельцах и Ловиче.
Вся Речь посполитая в учебном плане была разделена на 9 округов (Wydzialy), из которых 4 приходилась на ВКЛ, а именно: Литовский, Новогрудский, Жмудский и Подлясский. Независимо от главной школы или Виленской академии, в каждом округе была учреждена одна высшая школа (Szkoly wydzialowe) с гимназическим курсом и несколько под-окружных школ (Szkoly podwydzialowe). Высшие школы были учреждены в Гродно, Новогрудке, Брест-Литовске и Крожах; низшие школы в Вильне, Волковыске, Белостоке, Вишневе, Поставах, Лиде, Меречь, Щучин-Литовском, Минске, Холопеничах, Несвиже, Слуцке, Бобруйске, Березвече, Лужках, Пинске, Белой, Домбровице, Любешове, Жировицах, Ковне, Кретинге, Поневеже, Россиенах и Вилкомире.
Учредив школы, эдукационная комиссия приступила к составлению общего устава для польских и литовских школ (Ustawy kommisari edukacji narodowej dla stanu akademiekiego i na szkoly w krajuch Rzeczy pospolitej przepianene). Проект этого устава, в составлении которого наибольшее участие принимали Колонтай и Пирамович, был написан в 1781 году, разослан во все школы и на основании полученных от них замечаний исправлен, окончательно утвержден и введен в действие в мае 1873 года. Данный Устав был прорывным в свое время. Многие положения этого устава эдукационной коммисии перешли в Устав императорского Виленского университета и училищ его округа, изданный 18 мая 1803 года, и отуда вошли в уставы университетов и училищ Российской империи 1804 года.
Для обеспечения учебниками и руководствами, по предложению члена комиссии Игнатия Потоцкого, учреждено было общество элементарных книг (Towarzystwo elementarne). К числу членов общества принадлежали лучшие польские ученые того времени: Пирамович, Выбицкий, Гуго Колонтай, Ян Снядецкий, Онуфрий Копчинский и др. Общество немедленно объявило конкурсы на составление руководств и учебников и обещало за лучшие очень солидные денежные награды. На конкурс было предоставлено много сочинений весьма хорошего качества особенно по математике, физике и естественной истории.
Для осуществления всех начинаний эдукационной комиссии требовалось продолжительное время, но последующие разделы Речи Посполитой положили конец не только эдукационной комиссии но и всего государства.
В конце XVIII века белорусские земли вошли в состав Российской империи в результате раздела Речи Посполитой.
Ректор Виленской академии Почобут отправился в Гродно, где тогда находился правитель новоприобритенных земель князь Репин и представил ему устав эдукационной комиссии во французском переводе и записку, в которой доказывал необходимость оставить без изменений прежнее устройство Виленской академии и других учебных заведений. Вследствие этих представлений и личного объяснения Почобута, русское правительство в 1797 году не только утвердило Виленскую академию со всеми её привилегиями и доходами, но ещё увеличило число её кафедр. Устав академии был немного изменён: должность председателя коллегий или деканов упразднена и все управление академией сосредоточено в руках одного ректора. Для надзора за академией и всеми учебными заведениями учреждена была особенная комиссия из 12 членов, в которой по очереди председательствовали епископы Виленский и Жмудский; главное же наблюдение за делами народного образования вверено литовскому генерал-губернатору. Кассы прежней эдукационной комиссии были уничтожены и академия, как и другие школы, получали необходимые им суммы из казначейства по ассигновкам гражданского губернатора.
Указом 24 января 1803 года установлено разделение России на учебные округа; к виленскому учебному округу приписаны были следующие губернии: Виленская, Гродненская, Минская, Витебская, Могилевская, Киевская, Волынская и Подольская.
В XIX веке в Российской империи была создана единая система государственных учебных заведений, состоящая из 4 типов учебных заведений: приходские, уездные, губернские или гимназии и университеты.
После восстаний 1830—1831 и 1863—1864 годов польский язык в преподавании был запрещён и заменён русским, обучению за границей ставились преграды. Был закрыт знаменитый Виленский университет, а также Полоцкая иезуитская академия. Ходатайства местного дворянства об образовании в белорусских губерниях национального университета отклонялись.
Белорусская Советская Социалистическая Республика
В ходе многочисленных, отчасти непоследовательных реформ образования в БССР сложилась основа системы высшего образования, которая существует и сегодня. Именно в этот период были создано большинство наиболее известных на сегодняшний день вузов:
В 90-х многие институты получили статус университетов. Кроме того, появились негосударственные вузы. В 1992 году в Минске был основан Европейский гуманитарный университет. В 2004 году он был вынужден прекратить работу в республике и с 2005 года действует в Литве.
Реформа 2008 года
Были подняты вопросы касательно системы вступительных испытаний в ВУЗы (система централизованного тестирования), организации учебного процесса, трудоустройства выпускников учреждений высшего образования, а также вопросы заключения договоров с теми, кто поступает на платное и бесплатное обучение.
С 1 сентября 2021 года в школах появился факультатив по духовно-нравственному воспитанию и патриотизму. Добровольный курс основывается на христианских ценностях и рассчитан на учеников 5—6-х классов. Также, в школах введена должность «Руководитель по военно-патриотическому воспитанию».
На первом этапе, с 2022 года предусматривается предоставление льгот при поступлении в учреждения высшего образования выпускникам классов спортивно-педагогической и военно-патриотической направленности, детям военнослужащих, детям сотрудников органов внутренних дел, погибших (умерших) или ставших инвалидами при исполнении служебных обязанностей, лицам, сдавшим Единый государственный экзамен в России (при поступлении на платную форму обучения).
На втором этапе, с 2023 года предусматривается увеличение количества бюджетных мест для тех, кто планирует поступать в учреждения высшего образования по принципу целевой подготовки. Так например планируется, что на сельскохозяйственные специальности будет расширен набор мест по принципу целевой подготовки до 70 % от контрольных цифр приёма, на специальности, связанные с медициной до 60 % от контрольных цифр приёма, а на другие специальности до 40 % от контрольных цифр приёма.
Помимо этого расширяется круг лиц, которые могут воспользоваться льготами при поступлении в ВУЗы. Теперь такой льготой могут воспользоваться победители университетских олимпиад, отдельные участники заключительного этапа республиканской олимпиады, лица, прошедшие обучение в Национальном детском технопарке.
Изменения касаются и вступительных испытаний. В частности, вводятся дополнительные вступительные испытания для поступающих на специальности, требующие управленческих и практических навыков, необходимость наличия трудового стажа для получения заочной и вечерней формы образования.
Изменения Республиканского института контроля знаний в системе Централизованного тестирования
В течение 2021/2022 учебного года РИКЗ анонсировал ряд изменений, которые будут у выпускников на очередном централизованном тестировании.